6月26日，國網咸寧供電公司數字化工作部通信運檢一班開展安全培訓與技術培訓，青年員工楊惠康手持技術文件，正自信地向同事講解其中要點。然而在一年多前，他還是一個面對復雜設備與圖紙感到茫然的職場“新兵”。楊惠康的快速成長，源于該班組推行的一項創新舉措——“人人爭當講師”。

針對新員工普遍存在的“想學卻不知從何入手”的困境，該班班長石小敏打破“師傅帶徒弟”的傳統路徑，推出了“每周講制度、輪流擔項目”的培養機制。每周，班組安排一名員工擔任主講人，系統解讀一項安全規程或技術標準;同時，在老師傅的監護下，讓年輕員工輪流牽頭負責小型現場作業或仿真項目，從前期準備、安全交底到完工匯報全程主導。

“第一次上臺講解時，緊張得手心冒汗。”去年8月入職的何沁宇回憶道。正是這種“要講給別人聽，先得自己學透”的壓力，促使他們沉下心來鉆研，把零散知識整合為系統認知。從照本宣科到流暢講解，從跟隨學習到獨立負責，楊惠康、何沁宇等一批青年員工在“講”與“干”的實踐中實現了能力的階梯式提升。

如今，這些曾經的“萌新”已成長為班組的技術骨干，不僅能熟練完成各類本職作業，還時常化身“內部培訓師”，為新同事或相關崗位人員傳授實操經驗。“人人上講臺、個個扛項目”的模式，有效激活了班組整體的學習動能，形成了互幫互學、共進共勉的良好氛圍。

從職場新人到業務能手，再到可分享、可傳授的“班組講師”，青年員工的成長軌跡，生動展現了國網咸寧供電公司數字化工作部在基層班組建設與青年人才培養方面的創新實踐。該模式不僅夯實了一線人才梯隊基礎，也為企業高質量發展注入了可持續的青春力量。(羅澤峰)